INICIATIVAS PARA FOMENTAR LA EaD

Hablando de las posibles acciones que podrían realizarse para reducir la brecha tecnológica, los gobiernos latinoamericanos comienzan a movilizar su maquinaria administrativa y a dar señales interesantes en torno a la comprensión de que la EaD es la respuesta más a la mano para incrementar el nivel de vida de la población más desasistida.

Un ejemplo de ello es la campaña que inició en el mes de enero de este año el gobierno colombiano "con el fin de aumentar la cobertura y cerrar las brechas de acceso en la educación superior" (Mineducación Colombia, 2011). La campaña en esta primera etapa consiste en ofrecer información a través de un sitio web, sobre todo lo relacionado con esta modalidad de formación.

De la página del ministerio colombiano, se extrae la siguiente cita:

• Entre las grandes ventajas de la educación virtual se encuentran, por ejemplo, que se ajusta a las necesidades y tiempos de los estudiantes, permitiéndoles realizar su proceso educativo en cualquier momento y lugar. Con esto, la educación virtual es una opción para todos aquellos a los que se les dificulta asistir presencialmente a una institución o que se encuentran en zonas de difícil acceso. También es una opción de estudio para quienes trabajan y requieren una mayor flexibilidad en los horarios. La educación virtual favorece el desarrollo de competencias en el uso de tecnología, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo y la posibilidad de conocer experiencias e intercambiar con compañeros de diferentes regiones, generando algunas competencias adicionales que son de gran ayuda al momento de ingresar al mercado laboral. (http://www.mienducacion.gov.co)

Igualmente, se pudo conocer que en el vecino país se ofrecen actualmente 201 programas virtuales que abarcan los niveles técnico profesional, tecnológico, profesional y postgrado (especializaciones y maestrías). Esta cifra aumentó, de 18 programas que existían en el año 2007 a la cantidad actual, lo que representa un incremento de más de 10 veces en tan sólo 3 años.

Ejemplos concretos como el anterior, son claros signos de que mucho se puede hacer para disminuir la brecha tecnológica y que la solución definitivamente es la EDUCACIÓN DE LA MANO CON LA TECNOLOGÍA....

(Si deseas ver la nota completa, VISITA ESTE ENLACE)  

INTEGRANDO APRENDIZAJES

Esta entrada persigue el objetivo fundamental de:

"Proponer una discusión para la construcción de un consenso sobre LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL ACTUAL EN EL QUE ESTÁN INMERSAS LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)".

Para ello, se establecen como punto de partida las producciones escritas (ensayos) que cada integrante del equipo TUT generó en forma individual, una vez analizadas algunas de las lecturas del Tema 1 de la asignatura.

Resumiendo un poco el proceso que se ha llevado a cabo, el equipo TUT se acercó a las referencias documentales utilizando una lectura rápida inicial, lo que produjo una selección de  aquellas que se consideraron más importantes.

Una vez hecha la selección de las referencias, se clasificaron las mismas utilizando como criterio la similitud entre las temáticas, agregando otras consultadas por el equipo. Esto generó tres grandes ejes sub-temáticos:

• La INTERDEPENDENCIA DE LA TECNOLOGÍA Y SU EXPRESIÓN HUMANA EN SOCIEDAD, que se expuso en el ensayo denominado "COGITO ERGO SUM, Pienso luego existo o pienso luego me conecto"
• La EDUCACIÓN A DISTANCIA (EaD) Y LA PROPUESTA DE UN MARCO LEGAL, que se trabajó en el ensayo reseñado como "CAMINANTE NO HAY CAMINO, SE HACE CAMINO AL ANDAR"
• La BRECHA TECNOLÓGICA QUE SE PERCIBE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, cuyo reflejo no es más que la forma como el docente ha transmitido su resistencia al cambio, lo que se evidenció en el ensayo distinguido como "LA BRECHA LA HACEMOS NOSOTROS"

A continuación se desarrolla la discusión grupal utilizando como estrategia el 

FORO DIGITAL: ¿qué hacer para comenzar?

Cada integrante del equipo expondrá como comentario a esta entrada sus impresiones globales, interrelacionando los tres sub-temas en los que se organizó el contenido.

Desde luego, que ustedes también están invitados a participar!!

A continuación se presenta como cierre e integración de lo expuesto tanto en los ensayos como en este foro correspondiente al Tema 1, la siguiente presentación digital:

:

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LA BRECHA LA HACEMOS NOSOTROS

Es utópico y hasta aburrido pensar que en una población donde existe la diversidad per se no se den brechas en muchos aspectos (Cabero, 2004; Ballestero, 2002; Serrano, 2003; Santoyo, 2003), sería negar el dinamismo y la dialéctica de la sociedad. Lo inteligente es utilizar esa brecha para que todos se dirijan al mismo punto, objetivo o propósito,  para hacer de la situación desfavorable una favorable.

Hace un tiempo, en un programa por Discovery Channel, se estudiaba el vuelo migratorio de las aves (gansos). Éstas emprenden su cambio de hábitat cuando las condiciones climáticas no son prósperas para su vida y ponen en peligro su sobrevivencia. Pareciera una medición de fuerzas entre naturaleza y ser vivo, una aplicación de la Selección Natural de Darwin. 

Es curioso ver ,cómo de una manera innata, saltan al vuelo y ya en el aire se disponen en forma de “V”, un ganso puntea el vuelo y otros se van colocando en las diagonales. ¡La naturaleza es sabia!, el vuelo de cada ave proporciona una condición aerodinámica que ayuda al vuelo de la que viene atrás, de esta forma cada ave en la delantera va ayudando con su aleteo a las otras. 

En pocos momentos las distancias entre ellas, las brechas del vuelo, están en justa medida para que no estén ni muy cercanas para atropellarse o precipitarse, ni tan lejanas que no ayuden al vuelo. En pocos momentos, muchos  gansos forman una sola ave, un solo norte, una efecto sinérgico. 

Es así como se considera que se debe trabajar la brecha digital intentando disminuir la profundidad y el alcance de la brecha sacando provecho de la situación. Si bien es cierto que es un problema, más debe interesar cómo atacar las causas que la producen, que el problema como tal.

En el caso de los docentes con experticias en la aplicación de herramientas tecnológicas, estos están afectados por la brecha digital. Lo importante sería reconocer en este escollo un conjunto de soluciones que, como a las aves, sirva de ejemplo de organización, de cooperación y de obtención de resultados.

¡La brecha la hacemos nosotros! 

Referencias:
Ballestero, F. (2002) La brecha digital: el riesgo de exclusión en la sociedad de la información, Madrid : Fundación Retevisión Auna,. ISBN 84-931542-9-6

Cabero, J. (2004) Reflexiones sobre la brecha digital. En F. Soto y J. Rodriguez, Tecnología, educación y diversidad: retos y realidades en la inclusión digital, Murcia, Consejería de Educación y cultura

Ballestero, F. (2002) La brecha digital: el riesgo de la exclusión en la sociedad de la información. Madrid:Fundación Retevisión Auna. ISBN: 84-931542-9-6

Santoyo, A. y Martínez E. (2003) La brecha digital, mitos y realidades. México:Ed. Universitaria de Baja California. ISBN: 970-9051-89-X

EaD EN VENEZUELA -caminante no hay camino-

Que sí, estamos de acuerdo, todavía hay camino que recorrer, claro está!!! De lo contrario no estaríamos trabajando en ello.

La Educación a Distancia (EaD) ya no es simplemente un ideal, un sueño irrealizable. Hay pruebas evidentes de que estamos construyendo el camino y, como dice el poeta, sin marcha atrás... eso es lo importante.

Te ofrecemos a continuación un sencillo ensayo sobre el tema. Y por supuesto, esperamos tus comentarios!!

Educación a Distancia (EaD) en Venezuela

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NTIC Y LA RESISTENCIA AL CAMBIO TECNOLÓGICO

• - "Muy buenas las nuevas tecnologías informáticas pero... no sé, no me hallo, no me gustan, me causan estrés y mucha ansiedad" (maestra de 5to. grado)
• - "Ay no, eso da mucho trabajo... ni me preguntes!!!" (maestra de 3er. grado)
• - "Si, yo las uso con frecuencia, claro, pero no tengo Internet" (profesor de 4to. año)

Estas son sólo 3 de las muchas respuestas que recogimos en un sencillo survey en nuestras escuelas (2011) e investigando al respecto, hemos podido percibir una gran cantidad de estudios que tienen que ver con la resistencia al cambio tecnológico.

Se habla por un lado de la tendencia a la continuidad (seguridad) como un comportamiento social adquirido, aspecto que se haya presente en algunas sociedades más conformistas que otras; Por otro, se argumenta sobre el miedo que causa el equivocarse, que es también un comportamiento social pre-convencional (Kolhberg), adquirido como estigma de la niñez (miedo al castigo); Y en educación, se comenta mucho sobre el pánico que siente el docente a ser avasallado tecnológicamente por sus estudiantes, lo que lo coloca en situación de desventaja (Cabero, 1999).

Según Robbins (1999), citado por Nuñez y Gómez (2005), las 5 razones por las que los individuos podrían resistirse a un cambio cualquiera, incluyendo un cambio tecnológico son: hábito, seguridad, factores económicos, temor a lo desconocido y procesamiento selectivo de la información. (en Revista Orbis, año 1, Nº 1, 2005).

Si esto es así, entonces la solución evidente es la formación de docentes en el uso de TIC; si las conocen y las usan, entonces dejarán de temerles. ¡Necesidad urgente, imperiosa, por la que hay que comenzar lo antes posible!

Sin duda, la presencia de estos factores en una determinada comunidad o sector social, se traduce en un obstáculo para la implementación de un cambio de paradigma tecnológico, situación que ha de tenerse en cuenta pues influirá en la factibilidad de acogerse al mismo.

Seamos los promotores del cambio y ayudemos a formar

a los maestros del futuro!!

PIENSO LUEGO EXISTO O...?

El tema 1 de la asignatura, que tiene que ver con las características del contexto socio-cultural en el que se están desarrollando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, se aborda en el presente ensayo de una manera acuciosa, en una crítica ingeniosa y reflexiva, que bien podría ser el discurso de un platónico avezado.

Recordemos que la realidad que vemos -para el platónico- es sólo apariencia, pues la realidad ciertamente permanece en el plano de las ideas, que trascienden al hecho visible siempre aparente. Esa realidad visible, tangible, medible, constatable, se muestra ante nuestros ojos como una relación de interdependencia entre sociedad y tecnología, en una suerte de ¿Quién fue primero, la gallina o el huevo?

Sin más preámbulos, invitamos al lector a dejarse llevar entre argumentos y decires, por el no muy algodonado camino de esta interrelación (amores que matan, diríamos nosotros los seguidores de Platón)

DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL BLOG COMO OBJETO DE APRENDIZAJE (OA)

A continuación se presenta el Diseño Instruccional que soporta al blog, como Objeto de Aprendizaje a utilizar en la Cátedra de SOCIEDAD, INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN.

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EL CONTEXTO MUNDIAL, UN MUNDO DE CAMBIOS!

¡TODO ESTA CAMBIANDO!

¿Es esto una percepción de la realidad o es la realidad misma?

¿Es la realidad del cambio donde todo cambia?


¿Cómo es la sociedad actual y 
por qué se le conoce como la Sociedad de la Información?

A MANERA DE PRESENTACIÓN

El blog TOPUS URANUS TECNOLOGIKE es un objeto de aprendizaje (OA), que está pensado principalmente para intercambiar información y experiencias de forma dinámica y actualizada, que permitan el desarrollo de una visión real de la situación que enfrenta la sociedad venezolana ante la globalización.

La elección de un blog responde a la necesidad de integrar la tecnología digital en el proceso de aprendizaje de la cátedra SOCIEDAD, INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN, perteneciente al I trimestre de la especialización TECNOLOGÍA. APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO (TAC) de la Universidad Metropolitana (UNIMET). Está dirigido a estudiantes y profesionales de la educación y áreas afines, con compromiso de actualización constante. 

Este OA pretende ser el medio para:

• Promover la reflexión sobre el contexto sociocultural actual y sus perspectivas de futuro. 
• Analizar las competencias requeridas para enfrentar con éxito los retos de las sociedades informatizadas. 
• Estudiar posibles aplicaciones e implicaciones de las TIC en el proceso educativo.

Con miras a cumplir estos objetivos, se ha establecido un DISEÑO INSTRUCCIONAL (DI) DEL BLOG partiendo de un enfoque integrador de todas las teorías de aprendizaje (Aguilar, 2005). EL DI es pues, la estructura indispensable de la que toda herramienta digital debe partir.

En este blog se plasmarán las actividades prescriptivas de forma ordenada y secuencial y se promoverán experiencias colaborativas con el resto de los compañeros de la especialización, de forma muy dinámica, combinando métodos inductivos -deductivos que se aplican al desarrollo de todo el proceso de aprendizaje y que facilitarán la consecución de los objetivos  propuestos.

¡Sean todos bienvenidos a este 
espacio idóneo de realidades!