Este es un ejercicio de trazado de 2 circunferencias tangentes a una circunferencia dada, conociendo el radio de las circunferencias soluciones!
sábado, 21 de abril de 2012
OBJETO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE 6
EMPALMANDO
Hacer empalmes es, más que una técnica a desarrollar, un arte que todo aquel que pretende darle un toque de elegancia a sus diseños, debe manejar con habilidad.
Prestar atención a los detalles, los acabados, los más mínimos puntos del diseño, enriquece el producto final y ofrece una imagen limpia al espectador.
He aquí la clase!
sábado, 14 de abril de 2012
jueves, 29 de marzo de 2012
Y HABLANDO DE ORIGINALIDADES
No hay mejor ejemplo, al menos en el mundo musical, que el que representan los integrantes de LES LUTHIERS. Como quiera que encajan justo en el tema, ahí les dejo el video de estos ingeniosos músicos y su "Teorema de Tales", opus 48, de Johann Sebastian Mastropiero.
Disfrútenlo y compártanlo con sus pares!
Disfrútenlo y compártanlo con sus pares!
THALES DE MILETO
ESTIMADOS CeDeDistas:
Mucho de lo que hablamos en la clase 4 sobre este super creativo y singular filósofo, debe servirnos de inspiración. Sobre todo hoy en día, que sabemos que ser original es casi imposible.
El principal aprendizaje que nos deja Thales es que hay que saber ser MUY OBSERVADOR y analizar todo aquello que vemos, saber por qué nos gusta o por qué no nos gusta algo, puesto que somos aprendices de diseñadores con visión comercial.
Disfruten el video y sueñen con las estrellas que inspiraron a Mileto, ¿por qué no?, quién quita que sean las estrellas también las que nos inspiren para ser mejores cada día.
martes, 20 de marzo de 2012
LÁPICES LETRADOS
Los lápices son CILINDROS DE MADERA RELLENOS DE GRAFITO MEZCLADO CON ARCILLA en diferentes proporciones. Dicha proporción de la mezcla determinará el tipo de trazo y los resultados del dibujo.
Si el lápiz tiene poco grafito será más claro y duro el trazo que se haga con él. Se distinguen con la letra H (por Hard=duro en inglés). Por el contrario, si el lápiz contiene más grafito, será más oscuro y suave su trazo. Se distinguen con la letra B (por Black=negro). El punto medio está distinguido por el HB (Hard-Black), el cual contiene un 68% de grafito.Un lápiz muy duro, como un 9H, tiene sólo un 41% de grafito, mientras que uno muy negro, como un 8B, tiene un 90%. La letra F corresponde a la categoría de Fine=Fino.
Seguido de la letra, hay un número que refiere al grado de dureza o de oscuridad. Mientras mayor sea el número, más pronunciado será el efecto. Por ende, un 9H es más duro que un 2H y un 8B es más oscuro que un 3B.
El origen del sistema se ubica en Europa pero es utilizado en la mayor parte del mundo. Las principales casas fabricantes dan sus versiones de lápices para dibujo técnico (analítico) o artístico (descriptivo), de la siguiente manera:
"Koh-I-noor ofrece veinte graduaciones de 10H a 8B para sus 1500 series; Derwent produce veinte graduaciones de 9H a 9B para sus lápices gráficos y Staedtler produce diecinueve de 9H a 8B para sus lápices de Mars Lumograph".
"Según Petroski, este sistema se habría desarrollado en los principios del siglo XX por Brookman, fabricante inglés del lápiz. Utilizó el " B" para el negro y el " H" para la dureza; el grado de un lápiz fue descrito por una secuencia o H sucesivas o B sucesivas, tales como BB y BBB para plomos sucesivamente más suaves, y un HH y un HHH para los sucesivamente más duros.
Hoy un sistema de lápices que se extienden de muy duro y trazo fino y claro a suave de trazo grueso y oscuro se extiende generalmente del más duro al más suave, como en el siguiente ejemplo:
9H 8H 7H 6H 5H 4H 3H 2H H F HB B 2B 3B 4B 5B 6B 7B 8B 9B
Duro → Medio → Blando
Fuente: la maravillosa web
TRAZADO DE PARALELAS Y PERPENDICULARES
CDD 1ER SEMESTRE
DIBUJO ANALÍTICO (AB107)
Para rememorar la técnica de trazado les propongo visualizar el siguiente video:
lunes, 28 de marzo de 2011
PRESENTACIÓN PROPUESTA TUT
Les ofrecemos en esta entrada,la defensa del trabajo final, consistente en una propuesta de abordaje de la brecha digital, a través de la incorporación de las TIC en el ámbito educativo
LA PROPUESTA TUT - TRABAJO FINAL-
Propuesta Metodológica TUTpara el Abordaje de la Brecha Digital
a través de la incorporación de las
TIC en el Ámbito Educativo
Implementación de un micro taller de capacitación
sobre la herramienta ofimática Microsoft Publisher
para la sistematización de Proyectos de Aprendizaje
Caso: "Instituto Técnico Jesús Obrero"
Los Flores de Catia
Caracas
Presione sobre el Logo Unimet para descargar en formato PDF
(Print Document Format)
domingo, 20 de marzo de 2011
EQUIPO TUT EN ACCIÓN
COMPARTIMOS CON USTEDES UN SENCILLO
VIDEO DE LO QUE FUE
ESTA MARAVILLOSA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE TECNOLÓGICO
LAS MAESTRAS DEL I.T.J.O. Y EL EQUIPO TUT
ESTABLECIMOS UN EXCELENTE RAPPORT,
LO QUE SE PUDO COMPROBAR EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
¡MIL GRACIAS!
DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL MINI TALLER
A continuación se presenta el D.I. del mini taller -implementado en el Instituto Técnico Jesús Obrero de Catia (Caracas) conjuntamente con las docentes de primaria-, que forma parte de la PROPUESTA TUT PARA EL ABORDAJE DE LA BRECHA DIGITAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO.
jueves, 17 de marzo de 2011
SOCIEDAD, INFORMATÍCA Y EDUCACIÓN,... ¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
Son tan pero tan interesantes todas las relaciones que se pueden establecer entre estos 3 aspectos de la humanidad, que al tratar de responder a qué tipo de hombre apuntamos cuando educamos, -dada la complejidad del tema-, pareciera que son tantos los factores que influyen que NO encontramos una respuesta satisfactoria.
Ciertamente, la educación ha cumplido con la función de adaptar al ser humano a la sociedad, es decir, lo ha socializado, lo ha movilizado desde su ser individual para convertirlo en un HOMO SOCIETAE. Cada momento histórico ha caracterizado a esa formación.
Lo que ocurre es que ahora, con la irrupción de la tecnología digital, la sociedad a la que apuntábamos ha dado un vuelvo rotundo, ahora es mucho más dinámica y globalizante, provocando que hasta cierto punto se pierda la identidad cultural.
En esta maraña de ideas, surge la inquietud de si verdaderamente la educación está cumpliendo con su función... ¿está realmente respondiendo a las nuevas exigencias de la SIC (Sociedad de la Información y el Conocimiento)?... ¿Está la educación verdaderamente formando al nuevo HOMO TECNOLOGICANS?
Veamos este video...
lunes, 14 de marzo de 2011
IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA A NIVEL CURRICULAR
Un ejemplo concreto se ofrece en el Congreso Pedagógico celebrado en Argentina en el año 2009, en el área de planificación curricular, específicamente en relación a la incorporación de la Educación Tecnológica al currículo escolar.
En este ejemplo, la planificación curricular, organizada en 3 ejes (bloques en Venezuela), plantea expectativas de logro relacionadas entre sí. Los 3 ejes propuestos, a su vez están completamente vinculados, de la siguiente manera:
"Eje Organizador Nº 1: Generación, evolución y control del mundo artificial.
Expectativas de Logro:
- Diferenciar el mundo natural del artificial.
- Identificar hechos en la historia de la tecnología que tuvieron un impacto relevante en el desarrollo social
Eje Organizador Nº 2: Los sistemas tecnológicos producidos por el hombre.
Expectativas de Logro:
- Seleccionar información adecuada.
- Establecer relaciones entre bienes, servicios y necesidades o demandas de la sociedad.
- Analizar productos tecnológicos del ámbito nacional identificando su función, su funcionamiento, los materiales y las relaciones con el contexto histórico y sociocultural.
Eje Organizador Nº 3: Interacciones del mundo artificial con el mundo natural y el sociocultural.
Expectativas de Logro:
- Evaluar las interacciones entre el mundo artificial, el mundo natural y el sociocultural.
- Destacar el impacto del accionar tecnológico tanto en el mundo natural como en el sociocultural". (Vilchez, 2009)
IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
No cabe la menor duda, las TIC llegaron para quedarse...
No es una novedad, no es una moda, no es un juego pasajero... es un acto consciente de innovación que conduce a la evolución del conocimiento compartido, conectado, corresponsablemente construido y gestionado a través de las más novedosas herramientas tecnológicas representadas en las TIC.
Para muestra un botón: los invito a conocer este aporte a los educadores, creado precisamente para eso, para compartir y gestionar conocimiento a través de la WEB:
IMPACTO SOCIAL, CURRICULAR Y TECNOLÓGICO DE LAS COMPUTADORAS
La mayoría de nosotros podemos sentirnos privilegiados al haber sido espectadores de grandes cambios mundiales, especialmente en el ámbito tecnológico, en tan corto tiempo. Pareciera que la cantidad de avances que la humanidad ha presenciado en este aspecto en los últimos 30 años han sido superiores, al menos en cantidad y en calidad, a todos los ocurridos en el resto del siglo XX.
Algunos ejemplos puntuales nos permiten comprender el impacto social que ha tenido dicha evolución tecnológica: Nosotros jugamos con el Atari y el Intellivision, pero también hemos tenidos nuestros logros en el PS3, el Wii y en el Xbox 360º. Pudimos ver nuestros programas en el TV blanco y negro de perilla, pero hoy disfrutamos de un TV led. Nuestro primer computador se conectaba al TV, luego tuvimos con mucho esfuerzo el monitor monocromo, el CGA, el EGA, el VGA y la gloriosa llegada del Super VGA. Sin embargo, curiosamente nuestros hijos NO han vivido estos cambios, ellos son nativos de esta era digital mientras nosotros somos inmigrantes luchando por nuestra ciudadanía digital.
Así mismo sucedió en la educación, la inclusión tecnológica afectó nuestro hecho educativo: Nosotros hicimos rotafolio, vimos filminas (diapositivas) y videos en betamax y VHS e hicimos rudimentarios modelos de ADN. Pareciera que nos educamos “con las uñas”. Hoy, que seguimos en este proceso de formación, disponemos de otros recursos que parecieran habernos facilitado un poco este proceso. Era imposible para quienes crecimos sin un computador y lo conocimos ya en la adolescencia que hoy en día en el Currículo se mencione claramente que el uso de la Tecnología como herramienta sirve para favorecer el aprendizaje y fomentar el desarrollo de los contenidos programáticos del diseño curricular "...utilizando la tecnología de la informática y la telemática en el desarrollo de los procesos de aprendizaje.” Dejando en evidencia que el uso de la tecnología fomenta la organización, la integración y la orientación de las experiencias de aprendizaje, es capaz de fortalecer valores, actitudes y virtudes en los aprendices. (MPPPE, 2007)
Y así sucede, la llegada de Internet, TIC y redes sociales a la educación, han sido elementos que nos han acercado en un mundo globalizado, prácticamente el computador como recurso hizo un “all in one” reuniendo todas esas formas tradicionales en un recurso versátil que dispone de múltiples caras en un tiempo corto y en un espacio reducido y fortaleciendo el aprendizaje en los alumnos. (Martínez, 2010; Escarbajal, 2010).
En el aspecto teórico, en relación a la Educación y a la Psicología, vivimos los aportes de las Teorías del Aprendizaje que nos sirvieron de base para la innovación de los diseños curriculares en todos los niveles educativos y particularmente han tenido un importante impacto en nuestros estudios superiores: el conductismo de Bandura y Skinner, el constructivismo de Piaget, de Vygotsky, de Ausubel, las inteligencias múltiples de Gardner y hasta hace poco, el Conectivismo de Siemens quien fundamentado en la caducidad de la información propone la presencia de “nodos” de comunicación que nos mantienen en una misma línea de información, vigente a través del magnánimo recurso del computador en la educación. (Siemens, 2007).
Esta Educación actual ha tenido que irse adaptando a la novedad, como lo hicieron aquellos primeros seres vivos que lograron sobrevivir y evolucionaron hasta lo que hoy son. La Educación “conectivista” de la que hoy somos autores y actores sigue evolucionando y si bien aún no sabemos cómo será definitivamente ese “ser”, tenemos visos que promueven un aprendizaje más aplicable, útil y significativo, teniendo como fundamento un currículo contextualizado doblemente, en primer lugar a un entorno global y en segundo lugar a un entorno local que involucra inequívocamente el uso de las TIC. (Polo, 2009 citada en Fernández et. al. 2009).
Referencias Consultadas
- Escarbajal, A. (2010) Educación y cultura en tiempos de globalización. Eduforma, Madrid:MAD
- Fernández, A. y Martínez A. (2009) Nuevos ambientes de enseñanza. Los Libros de El Nacional, Caracas:CEC
- Martínez, F. (2010) Las Redes Sociales. Eduforma, Madrid:MAD
- MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN, MPPPE (2007) Currículo de Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana 2007. Caracas,Venezuela
- Siemens, G. (2007) Conectivismo: Una teoría del aprendizaje para la era digital. Traducción Diego Leal.
domingo, 13 de marzo de 2011
LA EVOLUCIÓN DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Les ofrecemos un excelente afiche infográfico sobre la evolución de la Gestión del Conocimiento, desde el -3500 AC hasta nuestros días, cuya propiedad intelectual se atribuye a SOCIALCAST (2011).
Si haces click sobre ella puedes guardarla o verla aumentada.
Particularmente, se extrajo del blog de Alfredo Vela (alfredovela.wordpress.com) quien la publicó en su post del 28 de febrero del 2011. ¡Disfrútenla!
martes, 1 de marzo de 2011
TSUNAMI INTELECTUAL VS. AISLAMIENTO COGNITIVO
Abundando en el tema de la Gestión del Conocimiento, queremos compartir esta presentación de la Universidad de Pamplona (Colombia), que muestra, -además de una carga teórica-, el impacto que ha tenido y tiene la Gestión del Conocimiento (GdC) en la sociedad contemporánea.
Sería interesante establecer relaciones con nuestro contexto e ir reconociendo momentos de GdC en nuestro quehacer laboral. Te invitamos a construir estas relaciones en un foro de aprendizaje que sirva de cierre a TAN INTERESANTE TEMA.
Esperamos tus comentarios!!!
lunes, 28 de febrero de 2011
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO -CASO P&G
La gestión del conocimiento, -vista como la capacidad que tienen las empresas para generarlo de forma explícita e implícita, diseminarlo y materializarlo (Nonaka, 1995) a través de su recurso humano-, es una manera de desarrollar el potencial de negocio, sobre todo en época de crisis.
El caso P&G (Procter and Gamble) es un ejemplo de cómo la gestión del conocimiento -y particularmente el modelo Open Innovation (Chestbrough, 2004) apoyado principalmente en las TIC- ha permitido PROMOVER UNA CULTURA ORGANIZACIONAL QUE ESTIMULÓ A SOBREPASAR LA BARRERA DEL "NO FUE INVENTADO AQUÍ".
Casos como estos, se presentan como un reto en las instituciones educativas, en donde la gestión del conocimiento es todavía un tema en construcción (Minakata, 2009).
Presentamos a continuación una breve exposición sobre el tema de la gestión del conocimiento y las ventajas de usar las TIC como recurso invaluable para lograrla.
miércoles, 23 de febrero de 2011
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
La gestión del conocimiento en las instituciones escolares es un fenómeno del que se está tomando conciencia en forma reciente y del que aún no se puede hablar como un campo de conocimiento y práctica ya constituido.
De ahí la relevancia de analizar en qué contexto y con qué propósitos se origina históricamente, los elementos presentes en el proceso de su constitución y cómo se incorpora al ámbito educativo y a las organizaciones escolares. (Minakata, 2009)
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